Ao recomendar a aprendizagem combinada (BL) em faculdades em um documento conceitual publicado recentemente, a University Grants Commission (UGC) pediu ao corpo docente para atuar como treinador e mentor para os alunos. Ele descreveu o BL como uma combinação bem planejada de atividades significativas que combinam os modos online e presencial. A combinação requer que vários fatores sejam considerados, principalmente com foco nos resultados da aprendizagem e no ambiente de sala de aula centrado no aluno.

De acordo com a UGC, BL está mudando o papel do professor de provedor de conhecimento para treinador e mentor, ao mesmo tempo que espera que os professores desempenhem um papel ativo e importante na educação dos alunos. A crença da UGC em colocar a tecnologia como um componente importante no assento do motorista e, assim, minar o papel dos professores em todo o processo, infelizmente está mal colocada.

Um professor tem sido um guia para os alunos por muito tempo. Nos antigos tempos védicos, os professores transmitiam seus conhecimentos aos alunos oralmente e certificavam-se de que eram bem recebidos por meio de várias formas e meios personalizados. É uma noção equivocada que a tecnologia empodera um professor de alguma forma porque, se o faz, ela meramente apóia o ensino como uma ferramenta ou auxílio externo, especialmente no ambiente privado de um instituto de coaching. A comparação com o ensino universitário não se justifica de forma alguma. A alegação da UGC de mudar o papel do professor de provedor de conhecimento para treinador e mentor é baseada em uma falsa premissa ao assumir que BL ajudaria a transferir o papel de provedor de conhecimento dos professores para a tecnologia.
Ao implementar experiências mutuamente conhecidas, a tecnologia pode ser apenas uma das ferramentas práticas de aprendizagem. Mas quando é usada para transmitir experiências de alguém que não sabe nada semelhante, a tecnologia muitas vezes torna difícil de transmitir.

Conseqüentemente, não há nada de errado em insistir que o professor e o professor estejam totalmente sintonizados um com o outro antes que as palavras do professor possam ter o efeito necessário sobre os alunos, e em nenhum lugar a tecnologia vem à tona.
O uso da tecnologia no ensino pode ser justificado na medida em que, além da transmissão eletrônica do material de estudo aos alunos, também é desenvolvido material de estudo, o que certamente pode ajudar a tornar todo o processo eficiente. Mas não pode de forma alguma substituir um professor; O professor é um elemento indispensável e crucial de todo o processo de ensino-aprendizagem.

De acordo com o filósofo ateniense Platão, a verdadeira natureza da educação não é transmitir conhecimento às mentes dos alunos, pois todos possuem uma habilidade que os capacita a aprender. Essa habilidade precisa ser constantemente desenvolvida para que a pessoa possa olhar para o mundo real. Platão afirma por meio da alegoria que o papel do professor é guiar os alunos a mudar seu ponto de vista principalmente da ignorância ou confusão para a realidade. Isso requer que um professor assuma as funções de provedor de conhecimento e mentor. A tecnologia, de acordo com a UGC, parece ser o centro de atração de todos os olhos, tornando todo o processo de aprendizagem mais rápido do que a crença de Platão de que os alunos adquirem conhecimento gradualmente, e a metodologia de ensino deve seguir essas etapas para orientar os alunos.

Quando um aluno aprende devagar, é imperativo que o professor – sem falar na técnica – tenha empatia e use suas habilidades de ensino e experiência para iluminar esse aluno no caminho para o progresso. A tecnologia desempenha um papel muito limitado em tais circunstâncias e apenas os professores podem corrigir e orientar as perspectivas dos alunos equivocados, ativando suas próprias habilidades de aprendizagem.

De acordo com a escola de pensamento confucionista, o papel dos professores é se tornarem modelos ou estabelecerem modelos que seus alunos possam imitar ou seguir. Enfatizou ainda que os professores mudam suas ideias e comportamento quando desafiados pelos insights dos alunos durante o processo de ensino-aprendizagem, que continuamente leva ao autocultivo. O papel do professor aqui é permitir que os alunos se tornem pessoas ideais. Nesse processo, os professores individualizam a metodologia de ensino para torná-la compreensível para todos os alunos.

Confúcio defendeu avaliar os pontos fortes e fracos de cada aluno e modificar as instruções de acordo com uma análise lógica. Uma vez que cada aluno é único em termos de limitações e méritos, o papel do professor torna-se crucial para orientar o aluno no fortalecimento de seus pontos fortes enquanto supera os pontos fracos por meio de um exame crítico que nenhuma tecnologia pode controlar, independentemente de seu nível de avanço.

De acordo com a teoria relacional do prolífico autor e estudioso Martin Buber, a construção de relacionamentos diretos e os esforços contínuos para restaurá-los são essenciais para o ensino eficaz. A confiança é um fator que desempenha um papel crucial na construção de relacionamentos. A transferência essencial de conhecimento por meio da tecnologia não pode criar confiança; Os alunos desenvolvem confiança nos professores à medida que vivem e interagem com eles. Buber também enfatizou a integração das funções de ensino e consultoria. Os professores atentam para as necessidades e obstáculos dos alunos e os motivam a superá-los.

Assim, cabe aos professores participar da vida de seus alunos, o que a tecnologia não pode fazer. Além disso, envolver os professores ajuda a criar empatia com os alunos, vendo as coisas de sua perspectiva.

O educador e filósofo brasileiro Paulo Freire propõe outro cenário de ensino-aprendizagem conhecido como sistema educacional problemático, em que professores e alunos compartilham conteúdos educacionais e aprendem de forma colaborativa por meio da interação dialógica. No sistema educacional problemático, ele acredita que é o professor que coloca o problema, mas o professor e o aluno ensinam e aprendem ao mesmo tempo, examinando-o criticamente juntos e relacionando-o com suas vidas em situações reais. Ambos se desenvolvem e se desafiam, compartilhando novas perspectivas e reformando constantemente suas opiniões e ideias.

O papel do professor aqui passa a ser o de um colega pesquisador e colaborador dos alunos para satisfazer sua curiosidade. Os alunos não aprendem mais máquinas, mas se tornam pessoas reais. Os professores dão aos alunos o direito de discordar com base em um raciocínio sólido. Ela abre o caminho para salas de aula contra-argumentativas e promove a investigação conjunta dialógica que leva a um ensino democrático saudável. Aqui, pode-se argumentar que a tecnologia não pode, de forma alguma, conseguir isso.

Rabindranath Tagore também disse que o ensino e a aprendizagem não devem ser uma gaiola morta em que espíritos vivos são alimentados com comida preparada artificialmente. Ao contrário dessa opinião generalizada e geralmente aceita, seria um grande desserviço para os alunos em uma das configurações democráticas mais vibrantes tornar o sistema educacional orientado para a tecnologia.

A filosofia educacional de Gandhi enfatizou a correlação entre métodos de ensino e experiências de aprendizagem que nenhuma ferramenta estática intangível como a tecnologia pode lidar, porque carece dos elementos humanos de motivação, compaixão e gentileza que apenas um professor pode fornecer.
O papel da educação, de acordo com o eminente educador e filósofo Sarvepalli Radhakrishnan, é construir sabedoria e humanidade nos corações e mentes dos alunos, sem os quais todas as suas conquistas profissionais, científicas e tecnológicas não teriam sentido. Visto que a educação é nada menos do que a iluminação que dissipa a ignorância e ilumina o indivíduo, apenas os professores podem fornecer aos alunos um ambiente propício de entusiasmo, calor e apoio atencioso que a tecnologia ainda não foi capaz de oferecer.

By Carlos Henrique

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